Algumas Características...

- não identificação de alguns sons ou a hipersensibilidade a outros;
- indiferença ao calor, frio ou a dor,
- fascinação por objetos que brilham ou giram,
- não gostar de um toque gentil, mas divertirem-se com uma brincadeira rude - como derrubar objetos;
- recusa pela alimentação ou a ingestão de grande quantidade de líquido;
- movimentos repetitivos dos membros superiores (como o de bater as asas, ficar olhando para as mãos enquanto as movimentam;) puxar os cabelos;
- pouco sono à noite e os gritos incontroláveis são algumas das características mais marcantes destas crianças.

Fonte: SCHWARTZAMN, José S. Autismo Infantil. Brasília: CORDE, 1994.

Quando e como descobrir se a criança é autista?

O autismo caracteriza-se por uma espécie de fechamento sobre si mesmo e por um pensamento desligado do real. No nascimento a criança é de aparência normal. Só aos 8 meses é que se observa a ausência dos movimentos habituais. Além do recuo nas relações interpessoais, as crianças autistas apresentam uma preocupação intensa com objetos materiais e diversas anormalidades de linguagem e de movimentos físicos. O mesmo autor ressalta que o autismo é uma alteração cerebral que compromete o desenvolvimento psiconeurológico da criança e afeta a capacidade de se comunicar, compreender e falar, prejudicando o seu convívio social. Manifesta-se antes dos três anos de idade, sendo mais comum nos meninos do que nas meninas, mas quando se manifesta nas meninas estas tendem a ser mais severamente afetadas.
ARAÚJO, F. L.

Razões e conseqüências desse comportamento...

A minoria apresenta comportamento quieto e sossegado, enquanto a maioria comporta-se de maneira desafiante. Isso pode ocorrer devido a três razões: falta de incompetência da interação social, ou seja, fracasso em aprender as regras sociais.Estas diversidades comportamentais podem ocasionar problemas como: auto-agressões estereotipadas, isto é, constantes cabeçadas, enfiar o dedo nos olhos, pegar objetos em lojas ou casas de outras pessoas para colecionar, fazer ruídos repetitivos, altos e irritantes e muitas outras coisas. Por outro lado, alguns autistas demonstram grande habilidade em atividades como quebra-cabeça e matemática.
SCHWARTZAMN, José S. Autismo Infantil. Brasília: CORDE, 1994.

Mas, quais as possíveis causas para essa síndrome?

Acredita-se que as causas para o autismo sejam conseqüência de um conjunto de fatores genéticos, associados às causas ambientais, como por exemplo, pela contaminação por mercúrio - que tem sido apontada como marcante nos problemas da gestação.

Assim como também outras possíveis causas, como problemas cromossômicos, gênicos, metabólicos e mesmo doenças transmitidas ou adquiridas na gestação, durante ou após o parto. Entre 75 a 80% das crianças autistas aparece algum grau de retardo mental, que pode estar relacionado aos mais diversos fatores biológicos.


Fonte: ROZGONYI-ROESSLER, I. C. Anomalias Cromossômicas Doença: Esclerose Tuberosa.

O que as teorias biológicas apontam como causa dessa "síndrome"?

As teorias biológicas apontam o déficit cognitivo como ponto crucial desta síndrome, embora sua etiologia possa estar associado a um agente ou a combinação de vários.

É destacado dentre estas teorias biológicas cinco aspectos importantes:
a) teoria genética- esta está relacionada a Síndrome do cromossoma X frágil;
b) anomalias bioquímicas: nesta categoria estão postuladas as intercorrências clinicas relacionadas a esclerose, tuberculose, fenilcetunúria (doença relacionada a uma alteração genética rara herdada que envolve o metabolismo e a proteína) não tratada.
c) Infeccioso: através de patologias infecciosas como rubéola, encefalite entre outras...
d) Teoria da disfunção cerebral do hemisfério esquerdo;
e) Teorias imunológicas.
BAPTISTA, C. R., BOSA, C. Autismo e educação. Porto alegre: Artmed, 2002.

O papel importante da escola...

A educação escolar é fundamental para o desenvolvimento social da criança autista, pois auxilia na aceitação de participar junto com outras crianças nas relações sociais dentro e fora da escola. Com isso, a escola vai qualificando as habilidades sociais desenvolvendo a compreensão e o uso da linguagem através de atividades que busquem o trabalho em grupo destas crianças.
Uma educação inclusiva traria grandes benefícios tanto para deficientes como para pessoas que não possui deficiência. As crianças com deficiência desenvolveriam uma análise pela diversidade individual, estariam mais preparados para uma vida adulta em sociedade, melhorariam a aprendizagem e responsabilidade através do ensino entre alunos. Já as crianças sem deficiência teriam acesso a grandes modelos sociais e atividades de aprendizagem, estariam mais preparados para vida em uma sociedade desigual, desenvolveriam o conforto a confiança e a compreensão da diferença individual das pessoas, entre outros fatores.
BEYER, Hugo Otto. Deficiência mental e inclusão social. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.s.d

Os professores estão aptos para atenderem os autistas?

O Ministério da Educação (2006) ainda descreve a precariedade na formação dos professores que precisa ser retomada para atender os princípios inclusivos. Acrescentando que a formação para estes professores deve estar voltada para as práticas que acompanham a evolução na ciência da educação. Para isso, sugere-se propostas como criar cursos de especialização em educação de pessoas com deficiências, mas cada um focado para uma deficiência específica. Deveriam ser acrescentada parte prática para aprenderem a criar estratégias de estimulação de atividade cognitiva.
Como lembra a Revista da Educação Especial (2005) para um profissional atuar na educação especial é necessário que tenha como base uma formação inicial e continuada sobre conhecimentos gerais e específicos da área que atuará. Esta formação possibilita um caráter interativo e interdisciplinar da atuação em salas comuns do ensino regular, bem como na sala de recursos.

Qual é a Educação prevista para os autistas?

- Atualmente a LDBEN, lei nº 9.394/96, preconiza que o sistema de ensino deve assegurar aos alunos um currículo com métodos, recursos e organização que vise atender as necessidades específicas de cada aluno, bem como que assegure o término dos estudos para aqueles que não atingirem o nível exigido para conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências.
- Conforme trata o Ministério da Educação (2006) a LDBEN, em 1996 classificou a educação especial como uma modalidade de ensino, com isso a educação especial não substituia mais os níveis de ensino.
- Além disso, no Instituto da Criança e do Adolescente (ECA) reforça a obrigação que os pais têm de matricular seus filhos na rede regular de ensino, conforme também consta na constituição de 1988 o direito de todos a escola de nível básico.
- É nesta perspectiva que a resolução CNE/CP nº 1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica, define que as instituições de ensino superior devem prever uma formação docente voltada para conhecimentos sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, Educação inclusiva. Brasília: MEC, SEEPS,2006.